Цифровые средства обучения в практике преподавания РКИ
Дарья Алексеевна Сухарева
Докладчик
магистрант 1 курса
Санкт-Петербургский государственный университет
Санкт-Петербургский государственный университет
Ключевые слова, аннотация
В докладе анализируются цифровые средства обучения в преподавании РКИ в контексте цифрового обучения, приводятся принципы их создания и интеграции в учебный процесс. Виртуальные образовательные среды (ВОС) рассматриваются как цифровые методические решения в аспекте преподавания иностранных языков, в том числе РКИ. Особое внимание уделено роли цифровых образовательных средств при формировании речевых компетенций через интерактивные тренажеры и симуляции. Подтверждается актуальность цифровизации для персонализации траекторий обучения.
Тезисы
Ключевые слова: цифровые средства обучения; РКИ; виртуальные языковые среды; геймификация
Актуальность исследования цифровизации преподавания русского языка как иностранного (РКИ) обусловлена развитием цифровой дидактики, в том числе в аспекте преподавания иностранных языков. В условиях цифрового общества информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обеспечивают доступность образовательных ресурсов, индивидуализацию траекторий обучения и повышение мотивации обучающихся, трансформируя традиционные принципы дидактики в соответствии с цифровой образовательной средой [ЦП, 2020: 121]. Модель смешанного обучения, интегрирующая различные онлайн-сервисы, демонстрирует наибольшую эффективность в лингводидактике РКИ, предлагая различные вариации синхронного и асинхронного формата обучения [ЦТ, 2025: 15]. Для интеграции принципов цифровой дидактики предлагается ряд цифровых методических решений, являющих полноценные виртуальные образовательные (языковые) среды.
Виртуальные образовательные среды (ВОС), играющие центральную роль в цифровом обучении РКИ, определяются как «программно-телекоммуникационная среда, обеспечивающая ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в электронных сетях» [Азимов, Щукин, 2009: 38—39]. Ключевые элементы ВОС включают специализированные порталы РКИ, дистанционные курсы, электронные библиотеки, базы данных и средства коммуникации [ЦТ, 2025: 24]. Онлайн-курсы представляют структурированную совокупность электронных ресурсов для формирования компетенций; симуляции (диалоговые тренажеры) создают коммуникативные ситуации для отработки речевых умений в приближенных к реальности контекстах [Овсий, 2024: 277].
Особое внимание в цифровой дидактике и при создании образовательных продуктов уделяется геймификации, влияющей на мотивацию обучающихся. Интеграция игровых элементов не только поддерживает интерес к учебному процессу, но и стимулирует развитие критического мышления, навыков командной работы и саморегуляции. Использование игровых технологий, в том числе в образовательных, минимизирует когнитивную перегрузку, снижает стресс и обеспечивает адаптацию к аутентичным ситуациям.
Цифровые технологии позволяют решать такие методические вопросы, как отбор и презентация лексики, отработка языковых и речевых навыков, представление лингвострановедческого комментария и других.
Литература:
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М., 2009.
ЦТ — Цифровые технологии в педагогической деятельности : учебное пособие / А. А. Кузнецов, К. Е. Агафонова, К. Т. Юсупова, Е. М. Кичина, О. С. Гулегина, Л. Ш. Гамидов.М., 2025.
Овсий Е. С. Симуляционные технологии при реализации коммуникативно-деятельностного подхода в обучении русскому языку как иностранному (уровень А1—А2) // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 6 (109). С. 276—279.
ЦП — Цифровая педагогика: технологии и методы / Н. В. Соловова, Д. С. Дмитриев, Н. В. Суханкина, Д. С. Дмитриева. Самара, 2020.
Актуальность исследования цифровизации преподавания русского языка как иностранного (РКИ) обусловлена развитием цифровой дидактики, в том числе в аспекте преподавания иностранных языков. В условиях цифрового общества информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обеспечивают доступность образовательных ресурсов, индивидуализацию траекторий обучения и повышение мотивации обучающихся, трансформируя традиционные принципы дидактики в соответствии с цифровой образовательной средой [ЦП, 2020: 121]. Модель смешанного обучения, интегрирующая различные онлайн-сервисы, демонстрирует наибольшую эффективность в лингводидактике РКИ, предлагая различные вариации синхронного и асинхронного формата обучения [ЦТ, 2025: 15]. Для интеграции принципов цифровой дидактики предлагается ряд цифровых методических решений, являющих полноценные виртуальные образовательные (языковые) среды.
Виртуальные образовательные среды (ВОС), играющие центральную роль в цифровом обучении РКИ, определяются как «программно-телекоммуникационная среда, обеспечивающая ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в электронных сетях» [Азимов, Щукин, 2009: 38—39]. Ключевые элементы ВОС включают специализированные порталы РКИ, дистанционные курсы, электронные библиотеки, базы данных и средства коммуникации [ЦТ, 2025: 24]. Онлайн-курсы представляют структурированную совокупность электронных ресурсов для формирования компетенций; симуляции (диалоговые тренажеры) создают коммуникативные ситуации для отработки речевых умений в приближенных к реальности контекстах [Овсий, 2024: 277].
Особое внимание в цифровой дидактике и при создании образовательных продуктов уделяется геймификации, влияющей на мотивацию обучающихся. Интеграция игровых элементов не только поддерживает интерес к учебному процессу, но и стимулирует развитие критического мышления, навыков командной работы и саморегуляции. Использование игровых технологий, в том числе в образовательных, минимизирует когнитивную перегрузку, снижает стресс и обеспечивает адаптацию к аутентичным ситуациям.
Цифровые технологии позволяют решать такие методические вопросы, как отбор и презентация лексики, отработка языковых и речевых навыков, представление лингвострановедческого комментария и других.
Литература:
Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М., 2009.
ЦТ — Цифровые технологии в педагогической деятельности : учебное пособие / А. А. Кузнецов, К. Е. Агафонова, К. Т. Юсупова, Е. М. Кичина, О. С. Гулегина, Л. Ш. Гамидов.М., 2025.
Овсий Е. С. Симуляционные технологии при реализации коммуникативно-деятельностного подхода в обучении русскому языку как иностранному (уровень А1—А2) // Мир науки, культуры, образования. 2024. № 6 (109). С. 276—279.
ЦП — Цифровая педагогика: технологии и методы / Н. В. Соловова, Д. С. Дмитриев, Н. В. Суханкина, Д. С. Дмитриева. Самара, 2020.