Особенности высказываний с союзом «как» с семантикой сравнения в детской речи (на материале корпусных данных)
Анастасия Дмитриевна Скогарева
Докладчик
студент 3 курса
Санкт-Петербургский государственный университет
Санкт-Петербургский государственный университет
Ключевые слова, аннотация
В докладе проанализирована синтаксическая конструкция со
сравнительным союзом как, входящая в категорию компаративности. В
качестве материала исследования выбраны три корпуса детской речи из «Фонда данных детской речи ИЛИ РАН и РГПУ им. А. И.
Герцена». Использование лексико-семантического и грамматического методов анализа
позволило выяснить, что дети сравнивают имена собственные и нарицательные;
порождают сравнение объектов по форме, качеству или признаку.
Тезисы
Ключевые слова: онтолингвистика; детская речь; категория компаративности; семантика; корпусные данные
Предметом исследования является функционально-семантическая категория компаративности, которая различными средствами языка выражает идею сравнения одного объекта с другим по количественному или качественному признаку. Морфологическим ядром этой категории является сравнительная степень прилагательных и наречий, а синтаксические конструкции, в том числе конструкция со сравнительным союзом как, рассматриваемая в данной работе, относятся к области качественной компаративности, которая чаще всего выражается синтаксически.
Основным материалом исследования являются три корпуса детской речи из «Фонда данных детской речи ИЛИ РАН и РГПУ им. А. И. Герцена»: корпус Ани, Вани и Кирилла. В речи Ани конструкции с как появляются в первый раз в возрасте 2,6, Вани — в 2,02, Кирилла — в 2,04. Предметом исследования являются высказывания со сравнительным союзом как, потому что эта синтаксическая конструкция появляется в речи детей одной из первых и является одной из самых распространенных.
Актуальность исследования заключается в том, что оно проводится в рамках функционально-семантического подхода, предполагающего комплексное описание категорий.
Новизна проводимого исследования обусловлена привлечением нового языкового материала (корпусов «Фонда данных детской речи ИЛИ РАН и РГПУ им. А. И. Герцена»). Ранее исследования по категории компаративности в детской речи на данном материале не проводились.
Целью работы является исследование особенностей высказываний с семантикой сравнения в детской речи. Для этого были использованы лексико-семантический и грамматический методы анализа.
В результате исследования были сделаны следующие предварительные выводы.
1. В детской речи часто одним из компонентов сравнительного оборота с как является личное местоимение, а другим — имя собственное (обозначающее чаще всего знакомого ребенку человека, родственника или персонажа книги/мультфильма). Они сравниваются по качествам, присущим их носителям, напр.: и подрасту когда, буду как я Саша или Ваня: Ты просто не знаешь. // Мама: А-а. // Ваня: Как Незнайка.
2. Встречаются также случаи, в которых объекты сравнения маркируются исчисляемыми существительными (чаще всего из лексико-семантической группы животные, выступающие как носители аналогичных признаков), напр.: Акула как львенок рычит. В некоторых случаях при сравнении признак может лексически не выражаться, а подразумеваться, напр.: А у него похожий цвет, как у Рено.
3. Ребенок может также использовать для сравнения два неодушевленных существительных, при условии, что они оба обозначают предметы, совпадающие по форме и названию, напр.: носик [карандаша] как у мышки. Окказиональное употребление слова носик дает ребенку основание использовать для сравнения существительные из лексико-семантических групп частей тела и частей предмета.
4. Реже встречаются случаи, в которых объекты сравнения маркируются исчисляемыми существительными разных лексико-семантических групп, например, одно относится к группе растений, а другое — к группе букв. В этом случае сравнение происходит, вероятно, ассоциативно, напр. (разговор во время изучения написания ребенком буквы «д»): Ваня: А «д» какая? // Мама: <…> Она на «а» похожа, да? // Ваня: Вот такая. Как листик.
Предметом исследования является функционально-семантическая категория компаративности, которая различными средствами языка выражает идею сравнения одного объекта с другим по количественному или качественному признаку. Морфологическим ядром этой категории является сравнительная степень прилагательных и наречий, а синтаксические конструкции, в том числе конструкция со сравнительным союзом как, рассматриваемая в данной работе, относятся к области качественной компаративности, которая чаще всего выражается синтаксически.
Основным материалом исследования являются три корпуса детской речи из «Фонда данных детской речи ИЛИ РАН и РГПУ им. А. И. Герцена»: корпус Ани, Вани и Кирилла. В речи Ани конструкции с как появляются в первый раз в возрасте 2,6, Вани — в 2,02, Кирилла — в 2,04. Предметом исследования являются высказывания со сравнительным союзом как, потому что эта синтаксическая конструкция появляется в речи детей одной из первых и является одной из самых распространенных.
Актуальность исследования заключается в том, что оно проводится в рамках функционально-семантического подхода, предполагающего комплексное описание категорий.
Новизна проводимого исследования обусловлена привлечением нового языкового материала (корпусов «Фонда данных детской речи ИЛИ РАН и РГПУ им. А. И. Герцена»). Ранее исследования по категории компаративности в детской речи на данном материале не проводились.
Целью работы является исследование особенностей высказываний с семантикой сравнения в детской речи. Для этого были использованы лексико-семантический и грамматический методы анализа.
В результате исследования были сделаны следующие предварительные выводы.
1. В детской речи часто одним из компонентов сравнительного оборота с как является личное местоимение, а другим — имя собственное (обозначающее чаще всего знакомого ребенку человека, родственника или персонажа книги/мультфильма). Они сравниваются по качествам, присущим их носителям, напр.: и подрасту когда, буду как я Саша или Ваня: Ты просто не знаешь. // Мама: А-а. // Ваня: Как Незнайка.
2. Встречаются также случаи, в которых объекты сравнения маркируются исчисляемыми существительными (чаще всего из лексико-семантической группы животные, выступающие как носители аналогичных признаков), напр.: Акула как львенок рычит. В некоторых случаях при сравнении признак может лексически не выражаться, а подразумеваться, напр.: А у него похожий цвет, как у Рено.
3. Ребенок может также использовать для сравнения два неодушевленных существительных, при условии, что они оба обозначают предметы, совпадающие по форме и названию, напр.: носик [карандаша] как у мышки. Окказиональное употребление слова носик дает ребенку основание использовать для сравнения существительные из лексико-семантических групп частей тела и частей предмета.
4. Реже встречаются случаи, в которых объекты сравнения маркируются исчисляемыми существительными разных лексико-семантических групп, например, одно относится к группе растений, а другое — к группе букв. В этом случае сравнение происходит, вероятно, ассоциативно, напр. (разговор во время изучения написания ребенком буквы «д»): Ваня: А «д» какая? // Мама: <…> Она на «а» похожа, да? // Ваня: Вот такая. Как листик.