Лексико-тематический анализ современной детской прозы в жанре хоррор: корпусное исследование
Полина Сергеевна Кулешова
Докладчик
студент 1 курса
Санкт-Петербургский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург)
Санкт-Петербургский филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург)
Ключевые слова, аннотация
Жанр детского хоррора включает в себя произведения, написанные специально для детей, чтобы их напугать, но при этом они не содержат большого количества жестокости, больше — атмосферности. Материалом исследования стал составленный нами корпус детской страшной литературы, который включает более 80 произведений, отобранных из Корпуса русской прозы для детей и юношества XX—XXI вв. и дополнительных онлайн-источников. Корпусный анализ показал, что благодаря использованной лексике писателям удается показать, как дети должны поступать в определенной ситуации, чтобы извлечь из этого урок.
Тезисы
Ключевые слова: жанр детского хоррора; детская страшная литература; корпусное исследование; количественный анализ
Детский хоррор включает в себя произведения, написанные для детей с целью их напугать, но при этом адаптированные под особенности психики юных читателей — со сниженным уровнем жестокости, то есть без описаний кровавых сцен, как, например, при ограничении 16+. От жанра страшилок эти тексты отличаются тем, что они созданы взрослыми специально для детей и подростков, в то время как страшилки (передающиеся истории без автора с несколькими вариантами) причисляют к фольклору.
Чтобы понять, насколько различны или схожи между собой средства, которыми писатели пугают детей, мы отдельно рассматриваем особенности исследуемых текстов. В качестве метода исследования использовалось построения списков самых частотных слов, полученных с использованием AntConc. Так, выделяются две группы слов, на примере которых видны особенности страшной литературы. Учитывались слова с наибольшей частотностью, за исключением служебных. В одну группу входят понятия, которые влияют на действие в произведении («кладбище», «томагавк»), в другую — главные герои («бабушка», «Дэн»). Используя непривычные для детского восприятия понятия («кладбище»), писатели закладывают определенный нравственный урок, который должны усвоить дети (слово «бабушка» указывает на необходимость покорности старшим, т. к. упоминается в связи с игнорированием героями ее советов). Такие группы слов стали результатом нашего исследования: они находятся в сознании читателей и запоминаются после прочтения, поскольку частотность их использования в рассматриваемых текстах выше, а также они более непривычны для детского сознания, чем те слова, которые принадлежат к другим жанрам.
Таким образом, исследование демонстрирует, что страшная литература, в отличие от других жанров детских произведений, является более эффективным дидактическим средством, чем не-страшная литература, потому что писатели воздействуют на детей, используя группы слов, оказывающих специфическое влияние на эмоции читателей.
Литература:
Маслинский. К., Лекаревич. Е., Алейник. Л. Корпус русской прозы для детей и юношества // Репозиторий открытых данных по русской литературе и фольклору, 2021. Версия V3. https://doi.org/10.31860/openlit-2021.4-C001
Детский хоррор включает в себя произведения, написанные для детей с целью их напугать, но при этом адаптированные под особенности психики юных читателей — со сниженным уровнем жестокости, то есть без описаний кровавых сцен, как, например, при ограничении 16+. От жанра страшилок эти тексты отличаются тем, что они созданы взрослыми специально для детей и подростков, в то время как страшилки (передающиеся истории без автора с несколькими вариантами) причисляют к фольклору.
Целью настоящего исследования является сравнение между собой двух групп текстов: страшных и не-страшных детских произведений и выявление особенностей, благодаря которым авторам удается вызвать страх у детей, а также сравнение эффективности этих особенностей: действительно ли они могу напугать читателя.
Страшные детские произведения выделялись по следующему принципу: они относится к жанру хоррор; имеют автора; созданы в XXI в. На то, что произведение не является фольклорной страшилкой, указывает и заголовок, в котором отражены черты, характерные для настоящего времени: «Кошмары станции “Мартышкино”», «Пятница — Game over».
Материалом исследования стал составленный нами корпус детской страшной литературы, который включает более 80 произведений, отобранных из Корпуса русской прозы для детей и юношества XX—XI вв. [Маслинский и др., 2021] и дополнительных онлайн-источников. В отличие от предыдущих исследований зарубежных и отечественных авторов, мы рассматриваем только авторские тексты в жанре хоррор, исключая описанные выше страшилки.
Таким образом, исследование демонстрирует, что страшная литература, в отличие от других жанров детских произведений, является более эффективным дидактическим средством, чем не-страшная литература, потому что писатели воздействуют на детей, используя группы слов, оказывающих специфическое влияние на эмоции читателей.
Литература:
Маслинский. К., Лекаревич. Е., Алейник. Л. Корпус русской прозы для детей и юношества // Репозиторий открытых данных по русской литературе и фольклору, 2021. Версия V3. https://doi.org/10.31860/openlit-2021.4-C001