В докладе рассматриваются психологические аспекты снижения эффективности  обучения  ИЯ. Предпринимается  попытка объяснить данное явление в ракурсе психологии усвоения, анализируются причины, тормозящие процесс становления условных связей второго неродного языка с точки зрения психологии, психолингвистики, психофизиологии. Знание этих причин и умение управлять ими таким образом, чтобы они из негативных факторов превратились в позитивные, даёт преподавателю постоянную возможность совершенства.