Постоянный рост числа греческих студентов, заинтересованных в овладении русским языком, обусловливает необходимость оптимизации процесса обучения РКИ. В настоящее время актуальной становится задача разработка новых учебных пособий, основанных на положениях проблемно-контекстного подхода. Суть этого подхода заключается в том, что с помощью проблемно представленного содержания обучения, «всей системы форм, методов и средств обучения — традиционных и новых — последовательно моделируется предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности студентов» [Вербицкий, 2006, с. 44]. «Моделью» служит полилог (дает возможность представить разные психологические типы туристов, разные виды конфликтов в зависимости от психотипа). При разыгрывании ролей учащиеся в игровой форме анализируют конкретную ситуацию, в которой можно наблюдать взаимоотношения экскурсовода с группой туристов. В соответствии с проблемной ситуацией осуществляется отбор интенций (например, утешение, предостережение) и языковых средств для их выражения в соответствии с уровнем владения русским языком. Реализация принципа проблемно-контекстного обучения в разработанном нами учебном пособии по русскому языку «Я — Ваш гид!» позволяет в значительной степени оптимизировать процесс подготовки греческих студентов-переводчиков к профессиональной деятельности. Усиление проблематизации содержания обучения обеспечивает активизацию коммуникативных умений студентов, мотивацию к повышению уровня сформированности профессионально-коммуникативной компетенции на русском языке.

Литература
Вербицкий А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе // Высшее образование в России. 2006. № 11. С. 39–46.