При разработке и использовании педагогических тестов основное внимание, как правило, уделяется их содержанию. Однако не менее важным представляется и выбор формы представления контрольного материала, то есть практической организации, определяющей то, как задание выглядит на твердом носителе в случае бумажных тестов или на мониторе в случае компьютеризированных тестов.
В докладе представлен практический анализ двух видов тестов: материалов испытаний для завершающего этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку в старших классах и заданий дополнительных вступительных испытаний по английскому языку в МГУ. Сделан вывод о недостаточном внимании, которое уделяется форме представления тестов, и выделена основное проблема — отсутствие ясного понимания того, каким требованиям должен отвечать тест с точки зрения оформления. Сложившаяся ситуация приводит к тому, что вместо постепенного совершенствования и формализации требований разработчики выбирают то, что представляется удобным в силу личных предпочтений (подход «от возможного к результату» вместо «от требуемого к результату»).
Также проводится сравнение с формой представления британского теста GCSE (General Certificate of Secondary Education), который существует с 1988 года, и чьим опытом можно воспользоваться. В результате анализа выделены характеристики оформления тестов, требования к которым предложено формализовать:

• форма представления (задания и лист ответов, инструктивная и содержательная части);
• шрифт (размер, гарнитура, кегель);
• расположение заданий на странице;
• использование цветов;
• оформление групп заданий (брошюровка).